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浅谈初中英语口语教学方法理论研究

  

学习任何一门语言的目的都是为了完成交际活动,然而,由于我国初中英语教师将教学重点放在了语法、阅读等教学之中,忽视了口语教学,而初中生也生活在以汉语为母语的环境之中,导致大部分的初中生的口语水平比较低下。因此,教师必须要转变自身的教育观念,采用多种教学手段,激发出学生的学习热情,帮助学生重新树立自信,使学生敢说英语。只有让学生说出来,我们才可以对症下药,解决学生的口语问题,从而促进学生的英语口语交际能力的提升。下面,笔者从加强互动、任务教学、赏识教育三个方面,讨论提高初中生英语口语交际能力的教学方法。

一、加强互动

提高初中生的口语交际能力,自然离不开学生的“说”。“世界上没有人一生出来就会说话,只有在后天练习说话多了,才会有口语交际能力。”现在的初中英语口语教学中有这样一个现象:虽然有一部分学生会说英语,但是他们的发音不够标准,带有强烈的母语色彩;也有很多同学由于害羞、自卑等原因不敢说英语。学生不敢说,教师自然不知道学生的口语问题在哪里。因此,在实际的教学活动中,教师一定要加强师生、生生之间的互动,增加以英语为主要交际语言的活动,使学生在活动的带领下自然而然地说英语。只要学生说出口,教师便可采取相应措施,帮助学生纠正自身的英语口语问题。加强互动也是新课改所提出的的改革方向之一,这是为了转变传统英语课堂中老师唱“独角戏”,学生完全无法参与的局面。教师一定要利用这个机会,让学生多说英语,增进师生、生生之间的交流,并在此过程中提高学生的英语交际能力。初中生也不要害怕说错,因为只有将问题展露在师生面前,我们才可以解决问题。比如在“How much are these pants?”一课中,教师就可以让学生以小组为单位,利用学生们学过的服装名称,展开介绍服装的口语交际活动。或者,教师也可以直接选择一名学生,根据学生的穿着来询问“What color is this shirt?”学生们也会在老师的引导下,开口说英语。在学生回答完颜色之后,教师还可以继续与学生交谈:“It’s so beautiful. How much is it?”学生们也会毫无负担地参与到英语口语交际活动。在这个简单的对话交流技术之后,教师便可根据学生存在的发音、语法等问题进行指导。

二、任务教学法

初中生的好奇心、竞争意识都十分强烈,教师可以利用初中生这一心理特点,展开任务教学法,使学生在任务的驱使下不断主动从事英语口语交际活动。任务教学法是指教师根据具体的教学目标,将单一或多个教学内容整合在一起,以任务的形式让学生参与教学活动。学生在接到学习任务的时候,就需要为了完成任务而努力学习,积极探索。在任务教学法中,学生之间的关系是竞争与合作的关系,在这种氛围之下,学生的好胜心就会被激发出来,从而促使他们不断参与教学活动。因此,教师可以将口语教学活动以任务的形式展开,激发学生说英语的欲望,从而促使教学效率的不断提高。

三、赏识教育法

学生不敢说、怕说错,到后来越来越不敢说、没自信说,是我国初中生在说英语的过程中的心理变化。因此,在学生开口说英语之后,教师要做的便是消除学生的紧张感、自卑感,让学生在说英语的过程中变得越来越自信,得到成功的体验,从而越来越喜欢说英语。这就离不开赏识教育法的应用。赏识教育法是指教师要善于挖掘学生身上的闪光点,关注学生的进步,以激励、表扬等积极行使来鼓舞学生的教学方法。在初中英语口语课堂中使用赏识教育法,能够保护初中生的自尊与自信,使他们主动开口说英语,从而不断提高学生的英语口语交际能力。每当学生的口语交际水平有所提升的时候,教师都需要及时表扬学生,让学生受到激励。实际上,初中生十分敏感,他们能够敏锐捕捉到教师对他们的态度,如果教师经常鼓励他们,那么他们便会产生积极的学习心理,也由此以更加认真、努力的学习来回报教师。

总而言之,英语口语教学直接影响着初中英语教学的质量,教师必须要重视口语教学,综合促进听、说、读、写、译的综合发展。教师可以利用互动教学法,加强师生、生生之间的英语交流;教师要利用任务教学法,利用初中生的好胜心来激发他们说英语的兴趣,转变被动的学习方式;教师可以利用赏识教育法来鼓励学生,使学生重获自信。除此之外,教师还可以使用情境教学法,让学生受到情境的感染,自然而然地说英语;使用小组合作法,使学生互帮互助,扬长避短,共同进步等。只要是能够优化口语教学质量,提高初中生口语交际水平的教学方法都是好方法。

                

 

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