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语文课“结束语”的常见种类与运用

  

语文课堂教学的“导语”设计得巧妙,能起到先声夺人、扣住学生心弦、激发学习兴趣的作用,而“结束语”也是其整个教学过程中的重要组成部分。因此,许多语文教师十分重视结束语的设计,努力使结束语起到概括教学内容,突出学习重点,提升学生能力的作用。我常用的语文课堂教学结束语的种类有以下几种:

一、归纳式

一节课或一篇课文教学终了时,教师必须运用准确精练的语言,对这节课或这篇课文的重点和难点进行归纳总结,再次强化教学要点。归纳总结,温故知新,是课堂教学的重要环节,也是教学论中的重要原则之一。

二、照应式

课堂教学的每个环节都是一堂课的有

机组成部分。结束语的设计,必须在统观全文,照顾整体的前提下进行,做到首尾呼应,浑然一体。巩固深化知识,从而让学生更好地掌握和运用知识、提高能力。

三、悬念式

悬念就是挂念,常指人们在欣赏文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。悬念之法移用到课堂教学上就是要让学生对获取知识、掌握能力,保持急切、渴望追求的心态,催人思索,成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。

四、比较式

有比较才有鉴别。比较式结尾就是在一篇课文或一个单元课文教学的结束阶段,从文章的内容、思想、结构、表达、语言等不同方面,从中总结出规律,把握住特

点,加深对课文的理解,让学生掌握和学会运用一定的写作技巧。

五、激情式

从教学内涵来说,课堂教学的结尾并不意味课堂教学的中止和教学活动的终结,恰恰相反,它应是课堂教学的继续和学习活动的延伸,使学生学习情绪高涨,陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中。余音缭绕,催人奋进。

六、迁移式

所谓迁移式结尾,就是在课堂教学结束时,教师要引导学生运用已有的知识去探求新知识,解决新问题。课堂教学内容具有较强的系统性,抓好课堂教学结尾这一环节,能使教材前后连贯,知识环环相扣,并从旧知引发出新知。

(郸城县城关一中刘芬)

                

 

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